初中英语简笔画与板书技能

来源:苗苗简笔画网    作者:JianBiHua    更新时间:2015-1-31

初中英语简笔画与板书技能

摘要:板书、简笔画是英语课堂上教师常用的教学辅助手段,在小学英语教学中,教师要充分利用新颖的板书设计、生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境,再现词、语、句及课文描述的情景,帮助学生理解词、语、句及课文的含义。

关键词:初中英语 板书 简笔画

一名合格的英语教师,不仅要有献身教育事业的坚定信念、比较系统的理论和专业知识基础,还应当掌握娴熟的英语教学技能。那么究竟什么是教学技能呢?英语教学技能是指在英语教学过程中,教师所表现出的对英语教学理论知识的认识和教学实际操作方式上所应当具备的行为规范。根据对于教学技能的不同理解,国内学者对英语教学技能进行了不同的分类。在《中学英语微格教学教程》一书中,北京教育学院的同志把板书简笔画技能明确定为十大英语教学技能之一。

板书、简笔画是英语课堂上教师常用的教学辅助手段,几乎每一堂课都不能缺少这些。它集中体现了教师的授课意图,留给学生的是一个直观、完整的印象。在小学英语教学中,教师要充分利用新颖的板书设计、生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境,再现词、语、句及课文描述的情景,既吸引学生注意力、激发学生的好奇心和学习兴趣,又培养学生的观察力和理解能力,进而帮助学生理解词、语、句及课文的含义。本文正是对板书及简笔画技能进行的初步探讨:

一、    板书技能

板书是指教师为辅助课堂口语的表达而写在黑白或投影胶片上的文字或其

他符号。它是教师依据教材,通过分析、综合,把教材的各知识点,按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来,形成完整的知识网络,而?庖凰嘉过程是通过板书形式形象生动地呈现在学生面前,使学生在接受具体知识的同时,理解、掌握思维方法,促进其思维能力的提高。因此,板书不仅是传授知识的桥梁,而且也是启迪和开发智力的重要手段。www.jianbihua.org 

(一)板书的作用

    1、板书有利于学生对知识的理解和掌握:丛所周知,英语教师在课堂上的口语以英语为主。要想理解教师所授知识的内在逻辑关系,对于小学生来讲有时并不是一件很容易的事。特别是那些听力差的学生,如果他们总是听不懂老师在讲什么,可能就会失去对英语的兴趣。而板书则可以准确、清晰地展示讲述的主要内容,既可体现教学程序,又可使学生一目了然,从而帮助学生理解教师或者课文著者的意图,更好地理解和掌握所授知识的结构和逻辑关系。

    设计说明:运用城堡的方式,把字母与单词教学融合在了一起,使抽象的单词具体化,让图片与单词都对上号,帮助了学生对知识的理解和掌握。收到了很好的效果。

2、板书有利于加强学生的记忆:曾经有人做实验发现:儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%,从听觉获得的信息3小时后只能记住60%3天后只能记住40%;把视觉和听觉结合起来,3小时后就能记住90%3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中,倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助,是很不够的。我们知道,学生每天要接触大量的语言材料,如果只靠听,不但当时的印象不深,之后也往往容易淡忘。如果用板书配合教学,则可以使学生更牢固的记忆所学的知识。

3、板书有利于启发学生思维,能够起到预设课堂深层的作用。好的板书能够进行反复的利用,从而增加课堂的有效性。例如,

Sun .

Mon .

Tue .

Wed .

Thur .

Fri .

Sat .

What do you like to do?

I always eat oranges.

I often eat apples.

I sometimes eat bananas.

I never eat grapes.

设计说明:运用表格设计板书,可以让学生一目了然,而且也可以引导学生自己动手设计表格,之后,以小组形式进行交流,达到巩固作用。例如,在教学表示时间频率的单词alwaysoftensometimesnever时,时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示,也不能用简单的言语来阐述,所以可以用如上的表格来设计:从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起,运用学过的句型“I  eat  ,这样,学生可以对照表格练习 alwaysoftensometimesnever这些单词。同时,让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法,进而与同学进行交流。不仅帮助学生理解了课文,还启发学生进行积极的思考,收到了很好的效果。

(二)板书的基本要求

   1、要做到准确无误,不出现拼写错误。

   2、要清楚、工整。

3、要布局合理:要考虑到内容的主次,字体的大小,排版的疏密以及板书系统的完整性和逻辑性。

  例如在教学PEP6 Unit1 This Is My Day 第一课时,我是这样设计板书的:这一节课的重点是词组:do morning exercises , eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner ,以及句子 When do you do ...? I usually ...at ...? 为了突出重点,我首先在黑板的正板位置用四线格呈现这几个词组。到词组掌握后再在该些词组的上方出现句子对话,这样设计主次分明,又方便学生运用具体的词组进行句子对话,起到了很好的效果。

4、要精炼:板书的内容放映一堂课内容的基本框架,使学生一目了然。不能什么都写,造成教师台上写,学生台下抄的局面。也有的教师认为板书是浪费时间,什么也不写。其实,设计好的板书不仅不会浪费时间,还能提高课堂效率。因此,该板书的东西一定要板书。例如,

我曾经听过这样的一堂课:是PEP5 Unit3 What’s Your Favourite Food?第一课时,教师在呈现了mutton ,pork 后,为了巩固这两单词设计了一个chant,而后她把整个chant写到了黑板上:

Pork and mutton , pork and mutton, what a surprise? Pork and mutton,

smell the pork , tasty the mutton, lunch is ready, open your eyes.

chant固然是好,但有必要把它全部呈现在黑板上吗?这样的设计导致了板书不够清晰不够精炼。最后造成的结果是满满一黑板却没有主次,效果不好。 

5、要把握好时机:过早或过晚板书都不能收到应有的效果。有时,需要学生对某一事物先有一个全面概括的了解,然后再逐步细致地讲解,这时就要在讲台前板书;有时则要按照讲解的顺序边讲边写;还有时则要先组织学生讨论,然后用板书进行总结。板书与口头语言只有很好地配合才能较好地传递教学信息。

6、要给人以美感:行与行之间要保持一定的距离,不能一会儿近一会儿远,甚至写着写着斜到上面或下面去了。教师的书写姿势和字体都是学生模仿的对象,因此教师应下功夫练一手好字。

二、简笔画使用技能

简笔画是指教师为了达到一定的教学目的,用点、线、圆等简单图形组合成的画在黑板上或是投影胶片上的教学图画。简笔画不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,为语言学习创设情景,还可以有效建立语言与事物之间的本质联系。

简笔画快而生动,它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段,运用时边讲边画,虚实并举,视听结合,生动具体,概念清楚。还有可以随时修改的特点,是学生喜闻乐见的教学形式。

(一)简笔画的基本技法

简笔画要求突出一个字。因此只需要用简单的线条勾勒出人物、动物、事物的形象特征,不求形态逼真,只求神似或模似。李静纯用12个字概括了版画的基本技法:简约、明显、准确、灵活、直接、象形。

简约----指突出表现对象的基本形状,不求细节;

明显----指特点突出,不会引起误解;

准确----指准确表达教师的教学意图,不产生无关的联想。

灵活----指用几种基本形象演化组合多种形象;

直接----指用儿童画的直接表现手法表达客观和人物内心世界;

象形----指利用象形符号显示词语的语义分类和词语之间的逻辑关系。

(二)简笔画的作用

1、英语课堂简笔画的设计,有一蹴而就的速度

首先,英语课堂简笔画一挥而就,快而有实效。英语课堂简笔画设计美感、简洁,情景实在、有意义。英语课毕竟不是美术课,简笔画就是要体现它本质的简而快,配有画面的言词言简意赅。而不是把大量的时间专注于绘画,切勿一意孤行,仅一得之功,完全忘了简笔画的真正作用。例如:

sweep the floor

water the flowers

cook the meals

clean the bedroom

empty the trash

设计说明:PEP Book 5 Unit 4 Part A Let’s learn,主要教学动词短语:cook the mealssweep the floorwater the flowersclean the bedroomempty the trash, 句型 I am helpful I can...教师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语,然后在黑板上呈现一只手(图4),因为通过双手可以做许多事情,体现出“I am helpful,从而自然地学习该句子。接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏,从而巩固短语,句子。(课前让学生把上图中五个词组写好,做成手偶套。)简简单单的画面好记易懂,鲜明醒目,老师在勾画的过程中,就深深吸引学生的注意力。

2、英语课堂简笔画的设计,有双边互动的作用

英语课堂简笔画的设计,尤其是单词和词汇教学,简笔画让板书具有双重的语言意义,图文就起到了双边互动的作用。阅读单词的时候,学生可以根据简笔画的简单形象了解单词的语言意义;在反馈时,可以让学生利用简笔画,通过形象与词汇发生关系,记忆单词和词汇。

设计说明:主题“What is the weather是关于自然现象的问题,通过一般的讲解,很难吸引学生的兴趣,也很难让学生掌握知识。教师可以通过简笔画(图3)边画边说:“This is a stream There is lots of water in the stream. With the heat of the sunthe water is becoming into the vapour Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds The clouds are moving When they are too heavythe clouds becomes into the rain and fall down The rain comes into the stream简笔画最适合于在黑板上表达,它可以在教学中充当催化剂的角色。有许多很难进行的教学活动在它的帮助下,能有效地发挥作用,并可以取得很好的效果。例如,在学习“What is the weather时,很难用言语或形体语言来表达,即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用。所以教师通过日常学过的知识来提问学生,与学生一起在讨论中,逐步引导学生用streamwatervapourcloudsrain and water来讲述天气是如何形成的。这样既可以轻松学习这些知识点,也可以增强教学趣味性,改善课堂气氛。

3英语课堂简笔画的设计,有情景交融的功能

现在很多老师都采取情景教学法开展英语教学活动,有创设思维情景、创设问题情景等等来创设英语教学的情景。简笔画的随手画来创设情景,随机展现了一个完整的语言情景过程。从局部来看,每个单词或词组都有相应的简笔画来展现它的语言意义;从整个画面来说,可以让学生触景生情,了解到整个短文内容。英语课堂简笔画的设计,情景交融,具有启发性和生发性,从简单的画面上生发开去循循善诱,因势利导,启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益,获得知识。

这里以教学3A Unit4A部分为例子,在上课过程中,我充分运用了情景式简笔画的这一功能创设情景,边画边展开教学。简笔画还具有随时更改的特点,运用时,不仅可以培养学生的英语思维能力,还可以锻炼学生的反应能力,在情景教学时,就很适用。这一课主要围绕David一天的生活引出对话展开,简笔画就可以随情景的变化而作修改。并完成重点词句的教学。

(1)、介绍David ,由father\mother引出并绘画Dad\Mum简笔画,完成Dad\Mum教学。

(2)This is David’s home ,home简笔画并教学,为 go home铺垫。

(3)This is David’s bedbed简笔画并教学,为 go to bed铺垫。

(4)Get up nowDavid。引出get up,简笔画并教学

(5)、同样教学Go to school nowDavidGo home nowDavidGo to bed now David

 

go to school

                                  

get up

    

school                                                               

                                                                  

go to bed

  father mother

   Dad    Mum

go home

英语是一种语言,具有很强的交际性。只要让学生多说多练,就能逐渐培养学生的语感,锻炼学生初步应用英语的能力。教师可利用简笔画开展象造句、问答等练习。简笔画举一反三这一功效的运用,能使学生的视野一次性看到modle,联想到其他内容,而后进行替换,可以达到一树百获的效果。例如教学4A Unit3 D部分时,主要是通过一张放有许多已学单词物品的组合图,来训练“Where’s my_________?          It’s___the___________.”的口语操练和书写能力。我同样运用了简笔画和板书,来引导和训练学生对此对话的操练,图片不是画的(废时间),把挂图贴在黑板上方。下边是一目了然的板书和简笔画,关键起到的是示范的作用。

椭圆形标注:  


椭圆形标注:  


                                              

 Where’s my______?                               It’s ___ the _________.

有一位教师采用了三部一体的板书形式,即把整个黑板分成语言呈现区、情景应用区和学生评价区三个部分。她在讲授天气一课时,是这样设计板书的:

语言呈现区:因为这部分主要是突出知识的重点和关键,揭示知识的内在规律与相互间的联系。所以,板书展示了重要句型What’s the weather like todayIt’s....在中心词weather上画了一个卡通的太阳,并在太阳的光芒中辐射出五个相应的表示天气状况的新单词sunnyrainywindycloudysnowy。整个版面设计看起来简洁、生动、形象。不仅吸引了学生的注意力,而且促进了学生形象思维的发展,从而提高了学生对新知识的理解。

情景应用区:这部分主要是给学生提供一些相关的情景,引导、帮助学生做替换和扩展的语言交际训练,全面培养学生的综合语言运用能力,真正达到学以致用的目的。在天气一课中,依据教学目标的要求,教师为学生提供了天气预报Weather Report)的情景,让学生根据不同地区、不同天气状况做情景表演。通过这样的活动设计,把所学的内容生活化,极大地提高了学生学习的热情,达到了事半功倍的效果。

学生评价区:设立评价区是诱发学生参与实践的一种有效的方法,同时也给学生提供了自己的舞台。这里既是学生书写的平台,又是他们小组竞赛的展台。小组合作与形成性评价在此体现得淋漓尽致,教学达到了很好的效果,提高了教学质量。

这样的板书设计为培养学生的想象力和逻辑思维能力创设了情景,并为训练学生听、说、读、写四项技能提供了有效的素材。因此科学的板书设计不仅可以展现出教师的业务水平、艺术修养,而且也能使学生受到潜移默化的影响和熏陶,给课堂教学带来意想不到的效果。

三、简笔画对教师的要求

教师的基本功要扎实,在英语教学中,我是比较强调教师上课的节奏的把握,一堂课,教师精美的简笔画会让你的课堂增色不少,简笔画可以让你减少很多准备教具的时间,简笔画可以让你在课堂上挥洒自如。通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景。在展示不便携带的实物或较为抽象的概念时,图片和简笔画则是最好的帮手。

那么如何利用好这一帮手呢?这就要求教师自身的努力,必须要具备简笔画的技能,同时在掌握的基础上要学会恰当的运用。在课堂教学中,教师要运用简笔画来调动学生学习的欲望,调动学生参与教学的积极性,简笔画不仅仅是老师在画,也可以让学生来画,在课堂中形成简笔画的师生互动。真正实现简笔画的你中有我,我中有你。

例如我在教学springsummerfallwinter时,我只在黑板上画了四根树干,接下来就请学生上来继续画出在四个不同季节里树的不同特征,结果学生表现的非常出色,画的非常形象,既调动了全班的积极性又掌握了四个单词,取得了非常好的效果。

四、总结

总之,板书的设计是一门学问,设计的好坏直接影响教学质量。为此,教师应该尽量做到以下两点。

第一,要认真钻研教材,根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书,安排教学程序。教师应清醒地认识到,课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式,而是立足现实,结合学生实际,注重实效,使内容与形式完美统一,手段与目的完美统一,从而达到课堂教学的最佳效果。

第二,当前,课堂教学以培养学生能力为目的,教师的一切创新活动都从属于这一点。如果学生各方面的能力较强,那么有些课文完全可以交给学生来处理,让学生在认真阅读、理解课文的基础上,抓精髓,找中心,最后概括和归纳。还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情,如开展板书设计比赛等。这样,学生理解了课文,学到了知识,培养和提高了多种能力。

参考文献:

1.胡杞:高师院校学生的教学技能培训基本原则,《首都师范大学学报》。

2.《简笔画在小学英语教学中的运用》.溧阳市竹箦中心小学    刘丽

3.《简笔画技法和运用》.中国美术学院出版社.涂永录 编著


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