简笔画在英语教学中的辅助作用

来源:苗苗简笔画网    作者:JianBiHua    更新时间:2015-1-27

简笔画在英语教学中的辅助作用

宜兴市和桥实验小学    蒋科

简笔画英语叫做stick figuresmatch pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。利用简笔画教英语,可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来,有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价,他认为:这种在讲课中随手画下来的图画,比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用,可以调动学生的形象思维能力,把大脑充分利用起来,发挥潜在因素的作用,这对于帮助学生理解问题,提高教学质量是很有意义的。

一.简笔画在英语课堂教学中的辅助作用

(一)为语言教学创设直观情景

简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的,易于学生接受的直观情景。如:在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时,我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画,简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。

()增加英语教学的启发性

简笔画可以边讲边画,随需所画,给学生以想象的空间。教师在引导学生思路,诱导学生思维的过程中,使语言与绘画相互配合,更容易实施启发式教学。例如,教学What’s this? It’s a fridge.时,教师可以在黑板上画一条竖线,问学生:What’s this? 学生自然答不出,产生疑点。接着,教师又画等长平行的另一条竖线,再问:What’s this? 学生还是回答不出。然后,教师画上下两条横线连接两条竖线,再问What’s this? 这时学生的思维活跃起来,并按照自己的理解进行推测,如:It’s a door/a box/a book等等。之后,教师迅速画出第三条横线,再问:What’s this? 学生暂时又处于困惑状态,产生第二个疑点。这时,教师可迅速画完最后两笔,并因势利导向学生发问:Is this a door? No, it’s a fridge.

在上例中,学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋,思考,尝试,再思考,再尝试,在教师的启发和引导下说出各种可能的答案,从而增加了开口的机会。

(三)增强英语教学的艺术性 www.jianbihua.org  

简笔画夸张、活跃、幽默,更容易激活人的想象,刺激人的交流愿望,因情生趣,因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边,令学生情不自禁问:What’s wrong with the girl? Her kite is broken. 可以说,简笔画在激发学生兴趣,吸引学生注意,辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。

 二.简笔画辅助英语教学的具体应用

   简笔画可以辅助语音,词汇,句型和语法等语言知识的教学。

(一)简笔画辅助语音教学

简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素,发音部位很难指示,发音方法也很难示范,如果采用简笔画,就很容易使学生掌握发音要领,并看出明显的区分。

(二)简笔画辅助词汇教学

  简笔画是词汇释义的最有效手段之一,具体可以用于名词,动词,形容词,介词,副词等词类的学习。分别举例如下:

1.名词:画一只鸟bird, 画一只猫cat           2.动词:go upstairs/go downstairs

3.形容词:full        empty                                4.介词:in, on, at

(三)简笔画辅助语法句型教学

利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如:画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest,画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest,画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如:Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.

(四)简笔画在课文教学中的运用

课文教学是一个单元语言教学的中心,各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛,体裁也多样化,一篇课文往往内容多,信息奔涌,头绪纷繁,以致学生在阅读或聆听时,不易抓住主要信息,难以理解课文的整体结构,用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画,可以反映全文,也可以反映主要说明对象或记叙线索,不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容.还可以促进他们的记忆力和想象力,同时活跃了教学气氛,强化了教学效果。
   
比如学“Happy Birthday”这一课,讲的是同学为Ann过生日,在黑板正中央,画一个大蛋糕,插上几支蜡烛,再画几个茶杯、水果之类的东西,就构成了一幅生日画面,教师可以根据这些插图,结合课文内的知识,复述课文内容,边复述,Ann的同学便一个个出场,这样的复述至少三遍,学生们基本掌握了课文的大意,就可以单独地叫几个学生复述,最终以达到完全掌握,做到了图文并茂。

(五)简笔画评价作业,激励引导学生

新英语课程标准提出,作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价,对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业,既改变了传统的单一等第评价方式,又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时,我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸,或是翘起的大拇指“Very good!”;当学生的作业有错误时,就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over!”;当学生作业潦草马虎时,就画下悲伤的头像“Work hard!”……。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业,学生会迫不及待地打开作业本,欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业,更能激励学生认真完成作业,或引导学生严格要求自己的作业,提高作业的质量。

总之简笔画在英语教学中,有着不可估量的作用,不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题,首先要适度,还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟,使自己能在几秒内画好,只有这样才能做到随用随画,干净利落,不添枝加叶、画蛇添足,才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题,其次要注重信息反馈,及时检查效果,最后要注重与其他教学手段的有机结合,这样可以提高简笔画的使用效率,扩大简笔画的使用范围。只要我们不懈地努力与研究,就一定能提高学生的素质,提高英语教学的素质。


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